近日，我院英语系教师叶学君博士在国际权威期刊《Language Teaching Research》（SSCI， Q1）在线发表了题为“Learner and teacher beliefs about motivational strategies in Chinese EFL classrooms: A social cognitive theory perspective”的研究成果。
该研究采用大规模问卷调查，探讨了中国初中生与教师对传统以及愿景为导向的二语动机策略重要性的感知差异。研究发现，尽管师生双方均认可动机策略的重要性，但教师对所有策略的评价显著高于学生，其中“提升学习者自信”、“教师得体行为”和“认可学生努力”三项策略的认知差距最为突出。研究通过社会认知理论框架分析发现，学生最看重的策略与自我效能感的四个来源高度契合，为深入理解学习者动机偏好提供了新的理论视角。
该研究创新性地将社会认知理论引入二语动机策略信念研究。研究成果对优化中国英语动机教学实践、促进师生动机策略认知协同、提升英语教师专业发展具有重要启示。
文章链接：https://doi.org/10.1177/13621688251411502
